音乐教学是以音乐的审美价值为核心，已成为当今音乐课堂教学所应追求的首要目标。那么如何在课堂教学实现核心价值，我以四年级《五月的夜晚》一课为例，以“以情感人，以美育人”为切入点，让学生尽情地感受与发挥音乐的美妙。

一、创设情境，感受音乐之美

《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，描绘了欧洲五月风景如画的春天。在上课时，我以一段优美流动的视听音乐画面（选自意大利作曲家维瓦尔第的小提琴作品《四季》套曲之一《春》）导入，接着几幅充满异国风光的图片，将学生带进这个陌生的国度；最后，一段充满律动的舞蹈旋律，引领学生翩翩起舞，他们仿佛置身于匈牙利的音乐舞台上，尽情释放着对音乐的美好感觉。

二、享受过程，注重音乐之美。

《五月的夜晚》一课中，我抓住了孩子们喜欢唱歌的特性，重点通过教唱歌曲的环节，培养孩子们大胆、自信地用演唱的形式表达个人的情感。例如一教学片段：

1.师范唱。交流。

（1）师：匈牙利舞蹈家的舞跳得美，匈牙利的歌更美。请大家听老师演唱一首匈牙利民歌《五月的夜晚》，你能听出歌中描绘的是什么时候的情景？（师范唱）

生：春天的夜晚。

（2）师：春天的夜晚又是怎样的意境呢？（师范唱）

生：很美、有许多美丽的景色、花儿在夜晚开放了……

2.学唱歌谱。

（1）师：请同学们随琴用“LU”模唱旋律，身体可以随着音乐轻轻晃动。

（2）师：请同学们看谱唱出旋律音符。（无伴奏）并找出歌曲中出现的比较陌生的音乐记号。

（3）师：歌曲中出现了“保持音记号”（师板书），要求将带有保持音记号的音符时值唱完整，并在演唱旋律时尽量保持它的力度。

（4）师生共同用复习音阶的形式体会保持音记号的作用。

（5）完整演唱带有保持音记号的旋律。

（6）学生完整演唱歌谱，之后说说歌曲可分为几句？

（7）当学生说出自己的想法（5个乐句）后，老师再次唱谱，并加上不同的动作表现不同的乐句，让学生感受句子的特点。学生会说出1、2句相同，3和4句相同，第5句不同。老师及时归纳：歌曲共出现三种不同的乐句，共有5个乐句，在每个乐句之间要学会换气。

（8）师生共同唱谱，感受换气记号的效果。

3.学唱歌词：

（1） 请一位学生有感情地朗诵歌词。

（2） 请全班同学朗诵歌词，注意读出歌词的韵律。

（3） 师：请同学们轻轻地唱一遍歌词，之后请说说歌曲的旋律走向上有什么特点？

生：旋律走向上出现了上行和下行的特点等。

（4） 生有感情地唱词，感受旋律特点。

（5） 师：作者为什么这样设计旋律？

生：描绘匈牙利春天的夜晚，宁静、柔美，晚风起伏荡漾的意境。

师：是的，（出示课件——旋律线）优美的旋律设计将歌曲衬托得柔美动听。请同学们再次有感情地演唱歌曲。

我让学生通过唱，前后十次的感受歌曲旋律，但每一次并不是机械重复地倾听和歌唱，而是对他们提出各有侧重的具体要求，让孩子们体会到学唱歌曲不只是表面的泛泛而过，有感情地歌唱并不是“面有表情声无情”，而是要用心去感受，用情去体验，用情去享受，以达到“以情带声，声情并茂”。经过这样充分的聆听和歌唱，孩子们不仅学会了歌曲，还主动参与音乐表现，在表现过程中不知不觉地关注和感受着音乐作品，最终达到学好歌曲的目的。

本课最后，为了让学生更多、更深切地感受匈牙利音乐的内在美，我拓展设计了一个“让学生再次聆听我精心准备的一段匈牙利舞曲音乐”的环节。当孩子们听完乐曲后，都不约而同地产生了想要跳舞的愿望，这愿望即我预期的教学目标。我兴奋地借用课前学生已学过的一支集体舞做背景，并在此基础上进一步告诉他们一些匈牙利民间舞蹈相关知识。带着对音乐表现形式的初步理解，我带着学生学跳了几种舞蹈动作，这些动作寓意深刻，分别象征着匈牙利人民心中的高山、流水和一望无际的平原。伴着优美动情的音乐，我和学生们拉起手，围成圈，翩翩起舞，沉浸在那风情万种的欧洲音乐声中。这一过程，我注重将经典优美的音乐及时运用于课堂，通过舞蹈的艺术表现形式，让孩子们用肢体去感受、用心灵去感悟匈牙利人民与生俱来的舞蹈天赋和浓浓的爱国情结。同样，学生在享受音乐的过程中，更加注重对音乐美的感受了。