初中阶段学生在认知和理解运用英语方面有了一定的基础和能力，情景会话训练是提高学生综合语言运用能力的最好平台，其关系到学生听、说、读三方面能力的综合提高。初中英语教学中，如何能有效地组织开展情景会话教学对学生学习英语起着举足轻重的作用。能合理有效地开展情景会话教学，英语教学效果也会明显突出，起到了事半功倍的作用，学生学习英语的热情和兴趣也会随情景对话的有效组织开展而增加。下面，就本人在教学中如何开展英语情景对话训练，谈几点看法，与同仁共享。

一、有的放矢，突出重点

针对不同层次的学生选取相应的教学材料采取不同的教学策略：对于接受能力强的学生，可以给他们设计一些相对充实的教学内容，其中可以涉及到中西方文化、政治、经济等方面的素材，比方说，设计一个中西方文化差异较大的方面，聊天礼节，见面寒暄过后的聊天内容不可以涉及到个人隐私与宗教信仰等，例如：“Are you single? ” “ How much money do you make a month ? ” “ Why do you have no children ? ”这类问题都是应该避免的；而对于一些具有简单对话能力的学生可以给他们创设一些实用性强的生活情境，比方：问路、购物、谈论天气等方面，尤其在购物方面，课前准备些道具，如衣服、鞋子、手套、手表等，学生在实际操作中必须得用到：“Can I help you ?”“How much is it/are they?” “What’s the price of it? I’ll take it/them.”等句子。这样不仅提高了学生的口语能力，而且学生在应试中可以表现得游刃有余。

二、结合实际，删繁就简

通览细读新目标《Go for if》可以发现，文本的一些情景设计与农村发展现状还有一定的差异。例如，举办聚会。众所周知，在英美国家举行一些小型的私人聚会是很普遍的，而在国内的一些农村或边远地区学生基本上很难有机会举办各种各样的聚会，但一种聚会除外：生日聚会。因此，结合实际，精心设计“聚会”这一情景会话，会让学生倍感亲切。例如：“Can you come to my birthday party on Sunday?”、“Will you have free time on Sunday ? ”、“Let’s have a birthday party,shall we?” 等句子的运用会让学生立刻融入到即将来临的生日聚会的情景之中。而被邀请的学生也会不由自主地想到“be going to do…”、“have to” “must”等词或短语及相关句型的运用。这样既活跃了课堂气氛，又能让学生学有所获，受益匪浅。

三、言之有物，策略得当

在情景会话的设计中，一定要有详实和精彩的内容不可空泛而淡。当然，这与英语思维的发展略有冲突。但客观来讲，初中英语教学阶段，学生除了每日的英语课之外能有多少时间在实践英语？因此，在教学设计中应突出和强调既定教学任务与目标，在重点句型和语法内容上集中轰炸，举一反三而达到巩固语言教学之目标，例如在过去进行时的教学实践中，让学生都能积极主动的参加到会话当中，就“What were you doing…?” 话题进行全方位的训练，充分使用多种时间状语。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、 “ yesterday evening”等。此番训练既练习掌握了时态的用法，学生又能切身体会到过去的某个时刻或某段时间他、她正在做什么，因此，得当的教学策略与学习策略辅以丰富的语言内容，会使学生学习更加易于融会贯通，更能准确掌握语言知识。

当然，在英语情景会话教学设计中，要因生而异，因校而异，因师而异，情境会话教学设计的方法和技巧虽是多种多样，丰富多彩的，但万变不离其宗，我们的宗旨只有一条:一切为了学生的发展。