新的课程标准要求，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性为前提，我发现课堂教学的有效性关注以下几个方面：

一、教师要以学生为本，树立“一切为了学生发展”的思想，突出个性发展，激发学习兴趣，开发学生潜能

1.营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。

阅读教学要体现人文性苏教版六年级语文下册《孔子游春》中，孔子与弟子在泗水河边，讨论水的品性，水“善施教化”后有一个省略号，我启发学生这个省略号省略了什么？学生静思后回答：“水若满则溢，它好像知足常乐，启示我们不能贪得无厌。有的学生说：“水小可成滴，大可成海。它好像有气量，启示我们要心胸宽广。”有的学生说：“水或深或浅，清澈透明，它好像很纯洁，启示我们要冰清玉洁。”通过引导学生识水到话水，使学生的身心得到陶冶，精神得到升华。

2.引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。

苏教版六年级语文下册《莫泊桑拜师》，福楼拜前几次都有意考验莫泊桑。我请学生主动参与讨论，学生问：“为什么后来福楼拜要主动告诉莫泊桑怎样观察？”有的学生说：“莫泊桑那么急于求成，怎能耐心细致地观察马车呢？”有的说：“福楼拜原想点拨一下莫泊桑，假如他能明白，那就最好。现在居然不能彻底明白，那就告诉你吧。”引导学生主动参与，激发了学生探究欲望。

3.面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展。

课文《天游峰的扫路人》中，我请学生画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？有的学生说：“‘天游峰——武夷山第一险峰’这句话我感受到了天游峰很高、很险。”我说：“那么，谁能通过你的朗读把我们带到那更高、更险的天游峰上去呢？”指名读，我说：“你的朗读似乎只把我们带到了六百多级台阶后，就急着把我们往山下领，无限风光在险峰呀！谁再读得更险一些呢？”有学生读：“游人气喘吁吁，大汗淋漓，半途而返，这让我感受到了天游峰的高而险。”

4.把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。

课文《山谷中的谜底》中，我先引导学生联系课文中描写雪松“弯曲”“反弹”和不屈不挠生长的有关语句谈谈感悟，再组织学生合作交流：雪松的“弯曲”和“反弹”的品性，让你想起了什么人、什么事？引导学生联系阅读过的名人故事，看见过的身边人的故事，亲身经历过的自己的故事……用具体的人和事真切地感悟这段话的含义。

二、教师要注重方法的选择，使课堂教学的有效性顺利完成

1.保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。

促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们的自信心。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话和交流，说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习欲望。

2.在学生的学习过程学习结果中，始终热情地干预。

例如，当在课堂的教学过程中或者课堂教学结束后，学生都应完成某一任务时，教师不能对他草率地瞧一眼，随便来个评价就草草了事。教师应从完成的质量角度予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。要适时地和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效地找到解决问题的根本方法和技能。

三、学会等待，理解学生

面对儿童在课堂上的表现，教师应学会等待，等待儿童完成内在成长不去打扰其破茧的过程，这也是一种山东智顷数位学习的智慧；最后要学会唤醒。等待并不是无所作为，而是有所为有所不为，对儿童的山东智顷数位学习不能强制灌输，拔苗助长，而应“随风潜入夜，润物细无声”，不露痕迹，重在唤醒。“唤醒未被知晓或沉睡中的能力”这是我们山东智顷数位学习追求的理想境界。

四、在学生获得知识的同时，更多地关注情感态度与价值观等方面的进步和发展

在尊重学生，关注学生的基础上，在课堂教学规定的时间内，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，合作交流，从而获取真正理解的知识。同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面健康发展，达到真正有效的课堂教学。