一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学习的负担，而且有损于自身的身体健康，所以古今中外的山东智顷数位学习学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？

一、培养集中的注意力，养成认真听课，会听课的习惯

学习过程没有注意力就吸取不了信息，就得不到知识。注意听了，还要培养学生能分辨出哪些知识理解了，哪些知识不理解，不理解的知识又是卡在什么思维过程上……这就是会听不会听的问题。听是为想作准备，通过想才能发现问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”爱提问题，能提问题，就是善于思考的表现。这种习惯不仅有利于思维能力的发展，而且教师可以及时得到学习效果的反馈，调整自己的教学，排除中、困生的学习障碍，是提高课堂教学效果的第一步。

二、训练说的能力，养成积极主动正确地回答问题的习惯

课堂教学要求学生回答教师或同学的问题。这是现代教学论所主张的变“单向传递”为“多向传递”的问题。为此，就要训练愿意“说”，要“说”就得先“想”。要“想”就是动脑思维。“说”的能力培养分开层次。中困生不爱质疑问难和回答问题的原因，首先是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好让同学耻笑。教学时就应主动鼓励其说的勇气，给他们以山东智顷数位学习、示范和训练。有的自己没想好，要说又没有把握能说对。说不好的就要教给他怎样说，模仿老师和同学的说法，也可以在课前教给他怎样回答老师的问题，课堂上能回答上来就表扬，说对一点就鼓励，说不对的地方或说不出来的时候，就启发他想好了再说。这是培养回答问题习惯的训练过程。高一层次就是要求善于正确地运用数学语言和语言表达的逻辑性。

三、训练学生探索知识结论的推导过程，培养独立思考的习惯

数学教学不仅要学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。数学学习能力的核心是独立思考能力，而这种能力的形成不是听会的，而是在独立思考锻炼中养成的。

数学教学要指导训练学生养成正确科学的思维习惯，即合乎初步的逻辑的思维、会运用数学语言的思维和运用数学思想进行思维的习惯。一个有经验的老师在数学概念教学时，先让学生从大量的具体事例中抽象概括，然后再由教师指点完善概念的结语；教学数学的法则、性质、定律时，则是由具体的个别的事例和算式启发引导学生找出一般的共性规律，再由教师总结归纳，学生阅读课本，掌握知识的结论。这样就会使学生从中获得独立思考的乐趣，并为今后的学习和工作养成独立思考的习惯。

四、指导学生看书，养成阅读教材的习惯

课本是获得系统知识的主要来源，是无声的教师。但现行数学教材不是无师自通的教材，小学生的语文、数学基础还很有限，所以数学教学不能照本宣科，也不能靠预习自学获得知识。但在讲完新知识之后，对知识的结论和它的推导过程，必须让学生能在课本上找到是怎样叙述的。因为在课内指导阅读是教给学生学习方法和培养学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。还要指导学生在课后复习时阅读课本，让他们找到知识的重点和关键。要指导学生从课本上找出路，这些阅读教材的习惯是培养学生学习数学能力的有效途径。

五、培养学生会审题和自检的能力，养成认真完成作业的习惯

解题前的认真审题是保证正确解题的关键。不仅解应用题要审题，一道四则式题，也要看准数字，弄清运算符号和括号所规定的运算顺序，还要找出简便灵活的运算方法。练习和作业时要培养验算、估算、自我检查的能力，这是提高作业质量的第二道关口。 同时要严格要求学生书写规范、格式统一、整洁美观、保存作业等认真完成作业的习惯。课堂练习是教师指导训练良好作业习惯的主要手段。课后的家庭作业是培养学生独立和自我管理能力的一个有效途径。学生一旦养成自我管理的学习能力，不仅对提高学习成绩大有促进作用，而且对以后的发展很有好处。课堂练习要当堂批，课后家庭作业要尽快批。心理学研究表明：学习反馈越早，学习效果越佳，所以要及早给予评定。