语感是对语言直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力。这种能力是在长期语言实践中所形成的一种心理能力，培养语感可以提高学生理解能力、接受能力和口头表达能力。因此，《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。

一、 注重语言积累，培养语感

语感能力是一种修养，是经过长期的、正规的语言训练逐步养成一种带有浓厚经验色彩的比较直觉、迅速感悟语言文字的能力。鲁迅先生说：“孩子们常常给我好多教训，其一是学话，他们学话的时候没有教师，没有字典，只是不断吸取、记忆、比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通简单的话就大概能懂，而且也能够说了，也不大有错误。”这就是说学会口头语言的基本途径是多听多说。那么，书面语言的学习主要靠什么呢？威廉查卜克内西在《忆马克思》一文中写道：“像一切想真正掌握一种语文的人一样，它主要着重于阅读。”因此，增强语文能力。首先要大量阅读，才能自觉不自觉地增强语感，提高语言学习水平，增强对语言文字的理解和领悟的能力，感悟语言文字在表情达意方面的奥妙。其次是背诵，背诵可以使学生积累大量的妙词、词句、名篇。背诵是诵读的积累，随着诵读的遍数的增加而达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐的加深，从而达到“书读百遍，其义自见”的境地。因此，诵读和背诵是感悟语文的重要方式。在背诵中，通过口、耳、心并用，逐步增强学习感悟语文内涵和文章气势，领会谋篇布局，遣词造句之精妙。

二、 加强朗读指导，培养语感

“大纲”指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。由此可见，朗读是培养和提高学生语感的重要途径。如教《十里长街送总理》，在范读课文时，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语气，将学生带入无限哀思的情境之中。如教第一段开头两句时，我是这样指导的：指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀思之情。第二句中的“挤满”、“长”、“多”三个词应该读重音，使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴中。如此引导学生朗读，表达情深、真切之感。通过这样的朗读训练，让学生能品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。

三、 帮助引入情镜，培养语感

叶圣陶先生说：“作者胸有情，入境始于亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。课文《燕子过海》是写燕子从寒冷的北方回到温暖的南方去，要不分昼夜地飞过无边无际的大海，许多燕子献出了宝贵的生命。我先作表情范读，引导学生进入作者描述的情境，如同自己也站在船的甲板上用崇敬的目光望着那些越飞越远的燕子，体验当时沉重的心情。后经过学生自读体味，有个学生激动地说：“燕子们实在是太累了，太辛苦了！”当读到“有的燕子在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了”这句时，有部分学生的眼圈红了。这样，置身语境之中去体验，敏锐的语感也就产生了。

正如专家所言：语感的培养非一朝之功，而在于循序渐进，需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成良好的语感。