课堂的导入环节虽然只有短短的几分钟，但却发挥着十分重要的作用，它可以巩固旧知识引出新知识，起着承上启下的作用。在这短短的几分钟，导入可能激起学生学习的动机，拥有放松的心境以及积极的学习情绪，也有可能浇灭学生学习的欲望，产生厌倦的情绪以及消极的学习态度。所以教师要精心设计导入的内容，提高课堂效率和教学质量，使学生熟练掌握和学习有关的知识技能，具有全新的学习英语的理念，热爱英语学习。那么，教师们使用哪些方式导入，导入的方法是否有效就显得尤为关键。

一、导入的概念

新课的导入，在英语教学中也叫“引入”,它是课堂教学伊始的3~5分钟内教师和学生所有教学活动的总称。顾名思义，教师首先要引出相应的知识使学生进入到新的学习状态，可以说是一个课堂的衔接过程。这个过程虽然短暂，但却需要教师精心计划才能达到相应的目的。不同的教师可能有自己独特的引入技巧，不管使用哪些技巧都应该遵循一些基本的原则。

二、导入有效实施的原则

导入不仅是必要的，也必须是有效的，有效的导入应该具有一些共同的原则，这部分将主要探讨课堂有效导入的实施原则。

1.承上启下性

既然是导入，就是为了巩固旧知识引出新知识，那它首先必须具有承上启下性。一个好的导入必须兼顾这两个方面，既可以让学生复习以前学过的知识，同时又能自然过渡到新知识的学习上来，创造良好的学习开端。学生也可以在自己的头脑之中建立新旧知识的连接图示，形成对知识的全方位认识。例如，在学习定语从句中只用that的语法点时，教师应当回顾以前学习的定语从句，启发学生进行造句，对比分析并引出新的知识点。

2.激发性

大家都知道“兴趣是学习最好的老师”，所以导入的内容必须能够激发学生的兴趣和学习动机，尤其在语言教学中，很多学生对于英语的学习常常会产生厌倦排斥的情绪，缺乏学习英语的动机。那么教师就应该在这些方面多下工夫，想想哪些话题是学生感兴趣的，哪些事情与学生切身利益相关，从学生的角度思考这些问题，就会达到真正的以学生为中心，效果也会事倍功半。例如，教师可以创设一定的问题情境、展示相关图片、导入音乐，这些都可以激发学生去想象、去思考。

3.趣味性

在教学过程中，有些内容是既难懂又枯燥的，比如说英语语法，这是令许多学生头疼的内容。若教师能够联系实际生活中的例子，运用当下学生关注的人物或事情作为例证，并加以轻松愉快的学习氛围，那么一堂枯燥的语法课也可以上得津津有味、趣味无穷。

4.针对性

在教学过程中教师应当始终记得以学生为中心。不同的学生可能有不同的兴趣爱好，这就要求教师在实施课堂导入时要格外地注意，让处于不同学习水平的学生都能发挥自己的作用。例如，对于性格不同的学生，引入的方式可以适当地做些调整。对于性格外向的学生可以引导他们去进行情景表演等；然而性格内向的学生，可让引导他们答一些自己有把握的问题，以得到老师及同学的肯定，增强学习英语的自信心。这样的教学可以兼顾不同学生，让他们在课堂的引入环节中都发挥自己的作用。

5.创造性

高中的学生充满了好奇心，同时他们对有些事物都有了自己独特的想法，一成不变的内容很难让他们提起兴趣，所以课堂的导入应该是新颖独特的。例如有一老师在讲英国英语与美国英语之间的差别时，首先引入了以小沈阳为代表的东北话和以佟湘玉为代表的山东话作为导入，既让学生马上理解了两种语言之间的关系，也具有时代性、趣味性，马上让学生进入学习的状态。所以，教师在生活中要多注意观察，将时下热议的话题用到课堂中，多钻研、多思考，让导入变得更加有意义。

6.简洁性

虽然导入有着十分重要的作用，但教师应当注意它的时间是非常有限的。教师需要用简短的时间带给学生一个良好的开头，为后面的整堂课作好充分的准备。这就需要教师多加思考，将知识凝练浓缩，以新的方式呈现给学生，用以复习巩固、引导学习。

三、结论

总而言之，课堂的导入是教师引导学生做好旧知识的巩固，同时学习新知识的一种学习的期待，教师要充分把握这短暂的时间段，遵循以上原则，利用有效的导入去营造一种融洽的教学情趣和课堂氛围，激起学生兴趣与动力，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，让课堂教学进行的更加顺利，更加具有可学性。