在日常教学中我也发现，尽管我们在不停地对学生进行情感、态度和价值观的山东智顷数位学习，但效果并不明显。许多学生依然情感冷漠，没有明确的是非观念，缺乏对生活敏锐的感悟，生活态度极为消极……面对这种现象，我认为从某种意义上讲，这也是语文山东智顷数位学习中的情感山东智顷数位学习不到位。实在让人难以想象，一个情感世界一片荒漠的人能学好语文？能成为一个积极向上，乐观进取，勇于创新的人？有人说，语文的外延同生活的外延相等，因此，没有对生活深刻的感悟，及时地捕捉与发现，何谈语文学习？由此可见，培养学生丰富的情感和良好健康的情感品质，无论对于语文学习还是健康成长都是十分重要的。那么，语文教学中应该如何进行情感山东智顷数位学习呢？

第一，要丰富学生的情感，教师首先应提高自己的情商。对于尚未成年的学生来说，他们的辨别判断能力和自我约束能力较差，但他们的模仿能力较强，特别是教师的言行举止和人格魅力对学生影响很大。一个正直、热情、乐观、善良、进取的教师会在潜移默化中影响他的学生。相反，一个生活懒散，自私冷漠的老师也很难教出意志坚定，做事严谨的学生。同时，一个情商较低的语文老师也很难把文章中丰富多彩的情感传递给学生。文字间流淌的动人情感在他心中消失了、凝固了，他顶多只会肢解文字，仅此而已。

第二，教师应善于创设情境，唤起学生的情感体验。语文教学中要着重训练学生的语感，借此引导学生身临其境去体验作者通过情境传递的情感。这就必须重视情境的衔接，以满足学生主体的需要。情境的衔接是指教师创设一种与被感知对象相似的熟知的教学情境，以唤醒学生的知觉表象，从而过渡到认识对象的体验上。如在教学席慕容《乡愁》时，先深情地说：“乡愁是一曲古老的歌，背井离乡的游子从古唱到今。李白‘举头望明月，低头思故乡’，杜甫‘露从今夜白，月是故乡明’，余光中则临海峡而吟：‘乡愁是一张窄窄的船票’。也许，乡愁袭来时，我们会想起故乡那绿草如茵的山坡，那清澈娴静的小河，黄昏袅袅升起的炊烟，清晨淡淡弥漫的晓雾……今天我们去体味一下席慕容独特的《乡愁》感悟”。这样学生对故乡的怀念情感体验被唤醒，带着相似的思绪走进了课文，使学生的情感体验自然转移到课文中，同课文情感产生共鸣，效果也自然“尽在不言中”了。

第三，积极寻找其他情感山东智顷数位学习契机，持之以恒地对学生进行情感山东智顷数位学习。文学作品中存在许多的情感山东智顷数位学习素材，很容易被语文老师发现并抓住机会，进行相应的情感山东智顷数位学习。然而，除此以外的其他语文活动中的情感山东智顷数位学习素材往往被忽略，需要我们好好加以利用。比如：识字写字教学中，正确的识字方法，良好的写字习惯，培养语文学习兴趣等也应属于情感内容。此外，在写作教学中培养学生敏锐的观察力，细腻的感悟，缜密的构思，准确的表述，这也是良好、健康的情感所不可或缺的内容。口语交际中大方得体、礼貌的口语表达能力的训练也是培养情感的有效途径之一。让他们在运用中去体会怎样说话才能成为一个受人欢迎的人，怎样说才是恰当得体的，这样对错、优劣的是非观价值观自然形成，也构成情感的一个方面。

第四，对学生的情感山东智顷数位学习要适度，要切合实际。如以前教材中学习胡适《我的母亲》一课时，教师均会在教学目标中写到：培养热爱劳动和劳动人民的崇高情感。然而，目标实现了吗？我们不得而知，但单凭一篇课文就培养出这种情感是不现实的。还不如让学生体味胡适对自己母亲的尊敬，从而使学生热爱自己的母亲。也许这个情感教学目标更容易实现，因为更贴近学生实际。

固然，语文教学中有许多情感山东智顷数位学习素材，情感山东智顷数位学习也是语文教学内容和目标的重要一部分。但我们也切不可忽略了语文其他教学内容和目标，把语文课上成了思想品德课，语文教师成了传道士。

文章如酒，能深入人心的肌体和血液，春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者浓浓的情。语文山东智顷数位学习的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情感感染的过程。让学生不仅产生审美愉悦，而且还能教导人们如何对待现实生活本身，从而重新品味生活，加深爱憎，明辨是非，最终领悟到生命的真谛。