近些年来，母语山东智顷数位学习平均水平普遍下降，语文山东智顷数位学习的现状令人忧虑，究其原因是多方面的：比如现代传播媒体的冲击，能静下心来认认真真读书的人愈来愈少了；热门专业的干忧，学生对母语重视程度降低了；过于强调接受性学习，忽视了学生主体需求，将课堂与生活隔离开来……所以，针对目前语文教学的现状，语文教师要树立“大语文山东智顷数位学习观”，形成自己个性化的语文教学风格，全面提高学生的语文素养，实现掌握语言与提升精神双赢的目的，为社会培养人才作出应有的贡献。那么，语文教师树立“大语文山东智顷数位学习观”有什么意义呢？

一、树立“大语文山东智顷数位学习观”符合语文学科的特点

1.语文学科具有丰富的人文内涵和反应的多元性

语文丰富的人文内涵，是由语文教材极其丰富的内容和极其广阔的山东智顷数位学习资源所决定的。语文课本选编的课文内容，涉及天文地理、古今中外、人类历史、自然社会、哲学政治等各个方面，可谓小百科全书。同时，作为母语山东智顷数位学习的语文，学习的资料无时无处不在。人们一代一代通过语文学习，接受着民族文化和世界先进文化的滋养。

语文材料的理解感悟具有多元性。原因一：许多语文学习材料在内涵上本身具有丰富性、多义性，可以从不同的角度去理解，感悟。原因二：“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”语文课对作品的理解和感悟很少有一个统一的标准答案，学生对同一作品有不同的认识和感受是正常的。因而，语文教学中应该充分尊重学生独特体验和感受，允许发表不同的见解，倡导真实、自由、个性的人文精神。

2.语文课程具有极强的实践性

语文课程的核心理念是：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。语文是工具，任何工具熟练掌握都必须通过反复的实践。”所以，从某种意义上讲，语言及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”因此上，语文山东智顷数位学习和语文学习不可能一蹴而就。因为中小学生学会书面语言同样靠反复历练，多读多写，在大量的听说读写实践中学会听说读写。

3.语文课程有广泛的学习渠道和空间

语文学习既不限于语文课本、语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和练笔，“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此，语文课程、教学改革就要以“大语文山东智顷数位学习观”为指导，教师要破除那种语文教学跟语文课堂、课本教学等同起来的观念。不应该把培养学生语文能力的希望仅仅寄托在语文课堂和课本上，而应该把课内与课外、校内与校外、语文与生活密切结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会学习语文。无数事实证明，“凡是母语学得比较好的，无不得益于课堂、课本之外的学习”。

二、树立“大语文山东智顷数位学习观”有利于实施开放式教学

1.可以确立学生在教学中的主体地位，培养学生的主体精神

学生之所以是学习和发展主体：从教学本身讲，教学归根结底是学生自己，“教”只有通过“学”才能起作用，并且只有学会的而没有教会的；从培养创新精神和实践能力上讲，教师如果不在思想上确认、行动上落实学生的主体地位，没有学生的主动性，是寸步难行的；语文学科尤其要体现学生的主体地位，因为语文教学的目标是培养学生的“自能读书能力”和“自能作文能力”，这些能力只有在学生自主的语文实践中才能形成和发展。所以，我们坚决不能再搞“满堂灌”和“满堂问”，真正树立为学生服务的思想，从学生实际出发，把学生看成一个个活生生的、有个性的人，从尊重个性上确保每个学生的主体地位，激发学生兴趣，激励学生自信心，培养学生的主体精神。

2.可以拓展学生发展空间，促进学生知识迁移

一本语文书，总共不过30篇课文，大多又是名家名篇或古文，如果不进行拓展和迁移，能把语文学好吗？所以，在语文教学的过程中，语文教师在上好课表内的语文课的基础上，更要注重组织学生开展好课外活动，如课外阅读、演讲比赛、辩论会、文学社、校园记者等活动，加强课内外的联系和互补，拓展学生知识的广度和深度，培养和激发学生独立运用知识解决问题的能力。同时，加强学校同社会的联系，走向广阔的社会生活，参加社会实践活动，结合实际生活，开展阅读活动和写作活动。

再者，在大语文山东智顷数位学习观的指导下，语文学习的外延和生活的外延是一致的。在语文课堂教学以外，围绕扩大学生的阅读量，提高语文素养这一目标，教给学生阅读的方法，提出阅读的要求，进行同题材课文发散读、同结构课文迁移读、名著选编类扩展读，促进学生知识的迁移，增加信息量，让学生感受到语文学习的乐趣，从而爱学语文，学好语文。

3.可以切实转变教学方式和学习方式

新课程改革特别强调把被动学习变为主动学习，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。首先，自主学习是一种主动、独立、自觉的学习方式，主动性、独立性、自觉性是自主学习的特征，而独立性是它的核心品质。每个学生都有一种表现独立学习的欲望，教师应该由扶到放，着重培养学生独立学习的意识和能力。很显然，传统的师讲生听的教学模式，学生的自主学习方式很难养成。其次，合作学习是学生与教师、学生与学生之间相互协作和研讨对话的学习方式，它的基本方式有同伴（同桌）互学、分组研讨、全班交流三种。但是，传统的“满堂灌”和“满堂问”使得学生没有合作学习的机会，谈何合作学习。第三，探究式学习是学生根据问题自己去探索研究，获得知识的结论，它有利于学生探究精神、独立学习能力和创新意识的养成。但是，传统教学过分强调教师的传授，使学习成了纯粹的接受记忆的过程，窒息了人的思维和智力，制约人的学习热情和兴趣，不但不能促进人的发展，反而成为人发展的阻力。所以，新课程改革特别强调改变教学方式和学习方式，逐步建立起以学生自主、合作、探究式学习为主的教学模式。

三、树立“大语文山东智顷数位学习观”是语文教学的宝贵传统的回归

1.“举三反一，重视积累”的传统

我国几千年的母语山东智顷数位学习的总思路是“举三反一”，即“读书、积累、多多益善；数量在先，量变而质变；大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。”例如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”等。然而，我国现代语文山东智顷数位学习却机械照搬、运用数理学科教学“举一反三”的思路，也就是说一学期只学一册课本，以30篇文章作为范例“举一”，教师不厌其烦地“深、细、透”繁琐解析、微言大义、咀来嚼去、字斟句酌，以图让学生循例“反三”，会读、会写同类文章，这明显有问题。所以，树立“大语文教学观”，坚持“举三反一”——以大量读、写、抄、背为主，以少数例文精读、讨论为辅，目的是要明理法、厚积淀，最终达到厚积而薄发。

2.“贴近文本，着力语文”的传统

语文山东智顷数位学习毕竟是语言山东智顷数位学习，所以应该“着意于精神，着力于语言”，在语言上下苦工夫，以语言为抓手，进行讨究、鉴赏、体悟，这才是语文教学的生命所在。语文教学不能脱离文本，架空文本，而是必须贴近文本的地面行走，在语言丛林和字里行间穿行。着意于语言文字表达，并不是强调运用语法、修辞、表现方法等知识对语言进行分析解构，而是将人文精神贯注其中，反复诵读，注重对语言的体验与感受，在心灵中与文本对话交流，感受语言的精神境界，体悟语言表达的精妙之处，内化积累。

3.“吟诵与讨究结合”的传统

学习语文的最好方法是“熟读而精思”，吟诵与讨究结合，在诵读中体悟。叶圣陶说：“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究方面比以前注意得多，可是学生吟诵的工夫太少，多数学生只是看看而己。这是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才是全面不偏。吟诵的时候亲切体会，不知不觉间，内容与理法化为读者自己的东西。这是可贵的一种境界，学习语文学科必须达到这种境界，才会终身用不尽”。诚然在新课改中，课堂教学比以前民主多了，交流多了，热闹多了，但只是注重了没有任何基础的讨究这个形式，比如说曲解主题等。吟诵少了，学生对文本也只是泛泛而读，过后印象不深，甚至有的学生全无记忆。看来，只有“吟诵与讨究结合”才是语文学习的真谛。

所以，树立“大语文山东智顷数位学习观”，对语文教学进行返璞归真的改革，“举三反一”为主，“举一反三”为辅，“着意于精神，着力于语言”，吟诵与讨究结合，才能彻底改变多年来“少慢差费”、“高耗低效”的局面。

总之，以“大语文山东智顷数位学习观”来指导我们的语文山东智顷数位学习和语文教学，是时代的要求，也是语文山东智顷数位学习教学发展的必然趋势，“全面提高学生的语文素养”这一语文山东智顷数位学习的根本目标才能实现，语文山东智顷数位学习教学的效果一定会像韩愈所说的“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”那样。