对于语法教学真是众说纷纭，2011年南通市区优课评比就大胆地进行了这一领域的探索。笔者有幸听了所有参赛教师的课，原先以为会是枯燥无味、浪费时间，但事实上却收获颇丰。听的过程中一直是心潮澎湃、热血沸腾、感叹不已！原来语法课也可以这样有趣！比赛的内容是牛津英语8A Unit 4 Grammar, Using conditional sentences to talkaboutpossible situations ,Giving reasons with‘because’以及Giving reasons with ‘because of’。听完8节比赛课，我觉得以下几个方面值得我们今后的教学所借鉴。

一、“特色”教学——投其所好

所有老师都是借班上课，很多参赛老师也不是在初二年级，所以，对教学的难度、深度及速度，以及学生的学情把握都容易出现偏差。出现冷场是不奇怪的事，如何避免冷场，调动学生的积极性便是教学难点的突破。这位老师用一首歌拉近了与学生之间的距离，顿时学生的紧张情绪得以放松。在选择歌曲时这位老师也特别用心，不是随随便便挑一首英文歌曲，而是巧妙地通过歌曲引入新课。歌名为《If you are happy》学生在老师的带领下，边唱边跳，兴奋无比！貌似活跃气氛, 调动学生的环节,其实又为后面的教学做了精心的铺垫，if 从句在歌曲中得以呈现。

二、“情境”教学—— 引人入胜

如果简简单单告诉学生if从句的句型结构及语法特点，学生只能被动地抽象接受。但这位教师另辟蹊径，把学生分成四人小组，给出不同的情景，让他们进行讨论。这些话题都是学生非常感兴趣的话题，毫无疑问，讨论的气氛相当激烈。也是意料之中，学生的汇报展示也很成功。

＊ 以下为预设情境

三、归纳演绎——形象直观

在情境教学之后，学生轻而易举便归纳出if 从句的结构及because、because of 结构的用法与特点。接下来，执教老师先将if从句及主句分别写在两张白纸上，外加一个逗号。先是将if从句放在前面，中间加上逗号，后面跟上主句。在这样的模式下，让学生自己make sentences。接着，再将主句置前。几个来回，学生便驾驭自如。最后，再让学生归纳出语法结构就水到渠成了。对于because与because of 结构，执教老师让学生做了几组同义句。例如，He didn’t come here last night because it rained heavily.He didn’t come here because of the heavy rain.

四、自主合作——事半功倍

《新课程标准》中指出，教师应尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习可以达到学生群体间积极相互作用的效果，改善教学工作的整体效益。学生先自主完成书本上一系列语法练习，接着小组自主讨论、纠错及订正。教师此时充当的角色便是helper, 教师与学生一起讨论并解决问题，学生自然由被动接受转为主动出击，学习的效果大大提高。学生在轻松愉悦的教学氛围下，养成积极学习和主动学习的良好习惯。

五、拓展反馈——查漏补缺

最后8分钟，每一位学生拿到一张小练习，标题为拓展反馈。在这张A4的纸上共有25道题。1至15题为选择题，16至25题为句型转换。5分钟后，教师通过巡视将几个同学的试卷放到实物投影仪上进行集体讲评。通过这张试卷的拓展反馈及时进行查漏补缺。

《新课程标准》的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合运用能力。因此，在设计语法教学时要注意趣味性与可操作性，要能贴近学生的生活及目标语法的语境，努力使学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，从而最终提高综合运用能力。