导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷的，所以导语的设计也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪种方法，不同的教师依据自己的教学经验和具体情况，一般都有自己常用的设计方法。我常用的设计方法有以下几种，仅供大家参考：

1.感情投入，拉近距离法。这种方法主要适用于初次接触的班级和学生，有利于迅速拉近和学生的距离，得到和学生的好感和认可。

2.开门见山法。就是直接点明本节课的学习内容及重点，以引起学生的注意。

3.直观教具法。初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象向抽象思维过渡时期。根据这种心理特 点，在教学中应大胆使用多媒体及实物、标本、模型、挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。

4.引入法。引用与课文的主要内容或主要事物有关的名言、诗句、谚语等作为导语，既有利于学生积累材料，又可以提高语言品味。

5.类比法。我在教学《旅鼠之谜》时这样导入：同学们，在神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吗？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到极大的震撼，然而我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多（出示旅鼠图片）。这是生活在北极草原的北极旅鼠，几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信大家听了这则故事后，一定迫切地想去探究发生在旅鼠身上的秘密吧。

6.情景模拟法。教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅人民英雄纪念碑，当你们看到这幅画时，曾想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗岩，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统山东智顷数位学习。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文之前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生的感情极易激发。

7.情趣故事法。故事对学生具有极大的吸引力，因为它有生动的情节，丰富的内涵。通过生动形象的讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克·吐温 发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼对这位小说家极端仇视，对他说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车最坚固，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑，说：“我了解的和你说的可不一样啊，我觉得世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则故事，学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么的幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习《竞选州长》这一课了。

导语的设计同时还应注意以下几个问题：

1.要有针对性。根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，切忌生搬硬套，要做到灵活机动，不刻板，不单一。如《台阶》一文，既可引用现代诗《写给父亲》导入，也可播放满文军的歌曲《望乡》导入，还可以讲述一个关于父亲的感人至深的故事导入。这就要根据实际需要，采用最佳方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

2.要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。时间上应控制在5分钟以内，不能太长。

3.为保证质量，导入一定要精心设计。对于可供操作的导入，尽量做好课前操练，确保万无一失，切不可弄巧成拙，得不偿失。