环境对学生的学习有着重要的影响，从心理学角度讲，一个良好的学习气氛和环境能使学生心理处于最低焦虑状态，有利于学生进行学习活动。在高中政治教学中，给学生创设特定情境，营造出一个良好的环境，可以帮助学生认知课本的内容和知识要点，拓宽知识领域，发展学生的思维能力，取得良好的教学效果。那么，在政治教学中应该如何创设参与情境，提高自主教学的魅力呢？

一、营造民主情境——使学生有参与的机会

在课堂教学中，教师要调整师生之间以及学生与学生之间的关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽容的环境中展开。教师要善于利用亲切的眼神、和蔼的态度、真诚的微笑来缩短师生心灵间的距离；教师要以平等的身份和真实的情感去理解学生、信任学生，尊重学生，爱护学生，提倡和鼓励学生积极参与。对学生回答不妥的问题，绝不能用尖酸刻薄的语言挖苦、讽刺。遇到问题与学生平等协商，师生之间通过开诚布公的对话来相互沟通；学生有新的观点和不同见解，教师应虚心容纳和接受。在这种情与情相融、心与心相碰、教与学相长、学与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的土壤。

二、创建乐学情境——使学生有参与的心情

学习需要动力，也需要激情，有了激情和动力就能产生强烈的学习、探索的愿望，而激情来自学习的兴趣。因此教学过程中的激发学生学习的兴趣、使他们有乐于参与的心情是很重要的。激发兴趣的手段有故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、视频材料、文字材料等。例如在《价值判断和价值选择》这一框的教学中，我用《爱的奉献》这一首歌导入，课堂教学就是从这一让人回肠荡气、热血沸腾的歌声中开始的。这样上课开始，学生就有了非常饱满的情绪和强烈的求知欲望。

三、创设悬念情境——使学生产生急于参与的心理

俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在课堂教学中设置悬念情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生期盼、渴知的心理状态，由此激发学生的参与欲望，引导学生积极而主动地思考和探索。在讲到价值观的导向作用的时候，结合《感动中国》的实例让学生针对在当前社会所存在的一些不良的、只要求自我价值的现象和行为进行反思、质疑，适时引导，使学生在思考中提高自己分析问题的能力，最终收到教学目的。

四、设置空白情境——使学生有参与的时间与空间

在教学过程中我们常常忽略创设空白情境的环节，教学环节设置得过于紧凑，几乎不给学生留下思考问题、讨论问题的时间，这事实上就使学生失去参与的时间和空间。课堂教学有张有弛、适当创设空白情境，在给学生以思考、休息、调整的机会的同时，也给学生制造充分显示主体作用的时机，强化了学生在探索过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。如在分析权利与义务关系时，创设人大代表的选举情境，让学生思考人大代表的权利与义务的体现。

五、创设成功情境——使学生想再次参与

成为一个成功的学习者，是每个学生的愿望。在学习中体验成功，不仅可为学生积极主动的学习行为提供较强地动机，还能促使学生形成良好的学习态度、稳定的情绪体验、崇高的理想和信念、乐观向上的个性品质。创设成功的情境，让学生体验成功的乐趣，应成为我们的教学任务之一。教学中，学生的差异是客观存在的，我们要充分重视学生间的差异，努力开发和利用学生间的差异，有目的地分层次教学，如教材中的难点要分散进行，要为不同层次的学生设置“学习台阶”，对学习能力强的学生实行较高水平层次的培养，对学习有困难的学生，要有针对性的采取补救措施，让学生“跳一跳，摘到桃”，充分满足学生自我尊重和自我要求成功的需要，在成功的学习中不断增强自信心。创设成功情境要注意教学目标的确定必须以学生为依据，教学目标必须是学生在参与时可以通过努力得到和实现的。

情境教学法是以兴趣为先导，以知识框架为基础，以思维训练为中心，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高课堂教学质量的目的。情境教学法本身是一个严谨的教学方法，但在运用过程中应注意：“情境教学法”是一种新兴的教学方法，具有很强的生命力，我们在教学中，要针对不同的教学内容、不同的学生主体做到“因材施教”，同时在教学中不断探索教学的新模式，力争使情境教学法在实践中不断完善、不断成熟。