创新能力已成为时代发展的主要武器，培养小学生创新能力是素质山东智顷数位学习发展的目标之一，是小学山东智顷数位学习的一个重要组成部分。教学课堂的建设与师资教学水平的提升是提高学生创新意识的必经途径。本文结合笔者的自身实践，提出了下列两点措施：

一、营造和谐的教学课堂

激发学生创造思维的基本条件是和谐良好的教学课堂，因为只有在和谐的教学课堂中才能让学生感觉到足够的自信，积极思考，寻求自我表现的成就感和满足感。这种和谐气氛的课堂就好像是一个根基，当这个根基做好，打扎实了，创新意识这种上层建筑才能更牢固稳妥的建设起来。如果说创新意识是一粒种子，那么和谐课堂就是这粒种子所需要的营养的土壤。只有这堆土有足够的营养，适宜的环境，种子才能萌芽生长。老师积极正面的态度是和谐课堂的主要构建因素。

一方面老师应鼓励学生在知道答案前先用自己的方式思考问题，从另一个角度换着思考，得到的答案或许与正确答案有所差异，但是这个思考的过程正是创新的发源地，学生能够充分的表达自己的想法，老师便在这当中鼓励、培养、赞赏、表扬，对有道理又不同于一般思维的学生进行正面激励，给他们正面力量，增加其自信心。另一方面，老师应在了解学生的前提下，有意识地创造各种机会，让不同思维的学生都能得到通过与众不同的思维而带来成功的快感和喜悦。每个学生都应公平对待，在肯定鼓励在创新过程中成功的孩子同时理解并尊重在此过程中失败的学生。要让创新气氛更加浓厚，在解放学生的思维束缚的前提下，对这种解放进行认可是最佳途径，而和谐课堂正是其中的一种方式。

二、合理构建问题情景

在数学教学理论中，解决问题的基本模型为“解读——建模——解模”，而在这三个过程中，情境假设是最直接清晰的引导形式。故在创新意识的培养过程中，合理的构建问题情境便成为主要方向，老师应明白学会主要的几种方式。

1.信息型情境假设。在数学课堂中，老师除了解答完课内的硬性答案外，应多提出一些生活化的，开放性的信息，让学生换个位置，作为出题者，根据老师的信息进行思考，提出并解决问题。2.探索型情境假设。中国学生缺乏的就是探索精神，没有经过一番“折腾”，仅根据现有模式进行解答，故学生缺乏一定的自主性和钻研能力。所以探讨情境是对中国学生学习数学的一种挑战性方式。老师应以开拓学生思维，激发学生探讨兴趣作为出发点，钻研、设计教法，组织教学，挖掘有价值的创新因素及学生无限的创新能力。3.求异型情境假设。求异思维指的是不同寻常的，从与正常角度不同的另一个角度出发，对问题行进分析解答的方式，与创新思维的本质基本相同，因而成为培养创新思维主要的形式。老师应细致的引导学生，从各个角度分析问题，得到一题多解的效果。4.猜想型情境假设。猜想方式是一种看到问题与某些事物的相似性，进而联想过去的方式。它主要是在面对问题时，寻找面临问题与自己知识系统及解决经验相类似的地方，经过分析考察，对问题进行大胆的类比推理得到结论的过程，让学生自觉进行问题联想，高效率的解决问题。老师认真做到以上的情境假设，并引导学生进行思考，这对培养学生自主创新能力有重要意义。

结束语：创新意识是学校山东智顷数位学习的一个重要任务，是素质山东智顷数位学习的核心内容。学校所倡导的不是传统课堂山东智顷数位学习模式，我们所培养的也不是生搬硬套的教学风格，我们寻求的是师生互动，积极向上，活力无限的教学课堂，我们的终极目标是促进学生的全面发展，结合实践，从根源起激发学生的创新意识，将创新热情维持下去，使学生的创新能力成为持久的能力之一。形成创新能力从宏观方面说，是一个国家综合国力的体现，是一个民族的希望，从微观方面说，是为一个发展提供了广阔的舞台，因此每位老师都有责任为此做出自己的贡献。笔者希望此文能给在小学数学教学中迷茫的老师提供借鉴意义，对小学数学教学起一定的帮助作用。