“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明兴趣是学生主动参与、乐于学习的基础，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，感受音乐用音乐美化人生的前提。那么，教师究竟如何在音乐课中激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，切实提高音乐教学质量呢？我在教学实践中逐步摸索出一些行之有效的“激趣”方法。

一、情境创设法

很多音乐都带有情境描绘，音乐课的情境创设就是要运用音乐特有的艺术魅力，通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在教师的导引下，置身于音乐旋律中，入情入境，真切地感受、体验到音乐美的真谛之所在，进一步陶冶学生的身心。例如欣赏《动物狂欢节》一课时， “同学们，从启东实验小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这时我又采用多媒体营造了强烈的森林气氛。学生充满了好奇，被眼前的情景所吸引，这时，教师顺势引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声……这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。

二、故事牵引法

有的歌曲本身就是一个动情的故事，而小学生又都喜欢听故事，他们对自己不了解的生活充满好奇，这样教师就可根据教学内容精选一些相关的背景资料进行讲述，不但扩大了学生的见闻，更会使他们对学习的内容充满期待。比如在教《 歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我介绍了当年日本侵略者的烧杀抢掠的滔天罪行，激发学生的民族自尊心和爱国主义精神。结合歌词内容讲述王二小的故事，王二小是学生的同龄人，他们听着故事就理解了歌词内容，走近了故事的主人公，在情感上也与作词作曲者产生了共鸣。在此基础上教唱歌曲，学生就能带着情感，口唱心和，收到了预期的教学效果。

三、游戏铺垫法

游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性，因此深受学生的喜爱。只要设计合理，运用得当，对于激起学生学习的兴趣，提高学生合作精神和创新意识具有重要意义。

二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光听老师讲，学生由于年龄小，对音乐知识的基础积累少，不仅听不懂，而且觉得枯燥乏味，这是一个让所有老师都头疼的问题，我在教学中运用“搭节奏”的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏。总之，音乐教学活动中的“游戏”处处可寻，只要教师用心去挖掘，认真去准备，就能够创设出紧扣教材的“游戏”教学活动，取得意想不到的课堂教学效果。

四、图画再现法

音乐与美术是姐妹艺术。人们常常把音乐称作“凝固的画面”，把美术称为“流动的音乐”。美国著名的音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”在音乐课中，加入与学习内容相关的美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。我在教学《丰收之歌》时，把米勒的油画《拾穗》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅油画。学生通过听、看，能更形象地理解音乐作品，从而学习歌曲的积极性大大提高。

五、手舞足蹈法

好动是学生的天性，如果能结合学生内在需要，让学生充分运用肢体语言，感受音乐与动作、节奏之间的关系，释放学生的天性，学生的学习兴趣必将生生不息。日常的教学中，老师教律动时，往往是“教师编，学生做”，这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。我在音乐课上创设舞台，展示自我，在设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《我们的祖国是花园》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下跳起了新疆舞。

童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能在满含对音乐的兴趣与乐趣中愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，用歌怡性，以歌抒志，唱出美好的人生。