众所周知兴趣最能激发和引导学生思想意识上去急切探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。那么，我们在数学教学过程中激发学生学习的兴趣，激活学习的主体，有效地诱发良好的学习动机，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收数学教学的资源信息，只有这样我们的“教”和“学”可全面促进师生和谐发展，教学效率大大提升，学习效率明显提高。

一、以学生为主体，全面激发学生的学习兴趣

数学课程标准》已让我们明确了学生是学习和发展的主体。所以我们必须要把握这个原则，根据学生身心发展和数学学习的特点，热心关注学生的个体差异和不同学生的学习欲望与需求，全面激发学生的好奇心、求知欲，激活学生的主动意识、创新思维和进取精神，重在激发学生的学习兴趣、信心和勇气。积极倡导、多方诱导更多学生自主、合作、探究、摸索，必须坚持以学生为主体和教师为主导的教学原则，师生合作，相互配合，以便焕发出学生强大的学习兴趣，热爱钻研数学，共同探究数学。

我们一旦激发了学生学习数学的兴趣，学生就会对数学产生一种强烈的热爱之情，就会情不自禁地去学习、钻研、质疑，感悟、摸索、总结、验证，进一步促进数学教学的不断发展和教学质量的稳步提高。这样，我们要使学生爱学、乐学、勤学数学，完全改变他们过去那种被动接受、被迫学习的僵死局面，我们必须立即激发其学习数学的兴趣，激活他们的思维，鼓足他们的信心，以至教学相长。因势利导，培养学生学习兴趣 ，首先要从微观人手，不同的课堂教学内容采用不同的教学方法，不同的学生要从不同的角度切入，让具有独特能力的学生参与难度大的研究探讨，有机会允许一些学生参与登台讲评，展示才华。这样的讲评活动，提倡学生全员参与，自然带来兴致高、效果好、兴趣浓的正面影响。

开展数学趣味竞赛活动，全面激发学生的主动性和创造性，让课堂、课外成为展示学生思维创造能力的大舞台。结合实际情况，应对中考所涉及的知识要点、难点、重点等内容，让学生自己设计活动方案，自己组织，并由老师修改后制作成课件，在校内、班内、课堂或课外公开比拼、交流、讨论。通过这种活动会使学生有更深刻的独到理解与认识，同时也会激励全体学生积极参与主动探究，也能获得探究过程成功的无限乐趣。

二、以教师为主导，培养学生的学习兴趣

在新型教学活动中，师生的角色问题至关重要。尤其是课堂教学实施中师生之间角色的变换提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要举措。显而易见，学生就是课堂教学中的主体，老师毕竟是起着主导作用。在老师的具体指导下，让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂空间还给学生，老师只在行使引导与点拨职责，真正的作用还是要学生发挥。

教师主导作用的体现就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把一言堂转换成群言堂，由教师大讲特讲的满堂灌变成学生主动参与的互动合作探究的大平台，充分坚持教学民主的原则，让更多的学生展示才华，张扬个性，自主探究。

当然我们知道数学不仅是一门自然科学，其实，最易于人们以其特点与优势去研究其他科学，研究人文山东智顷数位学习的工具，更是有利于学习其他学科的基础科学，所以学好数学是关键，也关系到我们对其他学科的探究与学习的成功与否。未来的时代将是人们终身学习的时代，知识量的不断增加迫使人们不断地去学习，去探究，去创新。因此创新的数学教学必须着眼于培养那些敢于面向现代化、面向世界、面向未来的学生。我们更需要精心设计好课堂教学，激发学生的无限思维，拓宽学生的想象探究领域，做好学生的示范与引领，让学生“得法于课内，得益于课外”，让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，逐类旁通。开展形式新颖的数学趣味活动，自然会学到更多的知识，有效地提高了学生的数学实践能力，掌握更多的数学知识。

总而言之，激发学生学习数学的兴趣有利于学生主动投身社会活动中去，同时我们也认识到兴趣确实是创造一个欢乐与光明山东智顷数位学习环境的主要途径。那就让我们坚定不移地采用这一有效途径，尽心尽力地激发学生的情趣与爱好，明确各自的角色，学好数学，用好数学，用数学知识去解决具体的实际生活问题才是我们最终的探究目的。