列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。然而在教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。此情感效应在教学中起着非常重要的作用。那么在教学中该如何操作呢？

一、 创设师生情感交流氛围，提高教学成效

学生的积极情感主要是在教师的诱导影响下产生的。重情感效应努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？首先教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；近代山东智顷数位学习家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师则要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，教师的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。

二、注重情感效应，正确评价，把握时机提问，精选例句

人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认识而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分重要，用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。提问是丰富课堂教学的重要环节，教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。在提问时应随时注意学生注意力和情绪的变化。同时在课堂中，英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，可选择学生喜闻乐见的英文歌曲中的经典歌词。学习定语从句时可用“ I had a dream where I found a golden key. ” 学习虚拟语气时可选择“ If I had a tale that I could tell you， I'd tell a tale sure to make you smile. ”学习让步状语时选用，“ Wherever you go ,whatever you do ，I’ll be right here waiting for you.” 这些句子好记易学，和学生会产生情感上的共鸣，提高教学的情感效应。

三、课后结合作业检查，做出积极评价以提高教学成效

在英语教学中教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。作业评语是当今“素质山东智顷数位学习”的需要，是联系和沟通师生感情的桥梁，是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、促进身心健康成长的重要手段。英语作业评语能激发学生的学习热情， 我经常在学生作业后面写上诸如：“ Wonderful ！ Your English is very good. ” “ You have made great progress recently! ”“ Your handwriting is very beautiful! ”“ Come on! I am sure you will make greater progress soon. ”“ I believe you can do better if you work harder ! ”“ I'm sure you can do your work better next time ．”等评语。 在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。

四、利用情感效应开展课外活动，提高教学成效

开展丰富多彩的课外活动如课本剧表演、讲故事、办板报英语角、举办英语竞赛活动、学唱英文歌曲等，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能最大限度激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

德国山东智顷数位学习家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，情感效应多数情况下比知识的传授更重要。