古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝，在小学语文教学中占据着十分重要的地位。小学生在记忆的黄金时段，学习、积累一些古诗，是很有必要的。如何在一个学期有限的几节古诗教学课中，培养学生浓厚的古诗学习兴趣呢？笔者认为，寻找每首古诗的最佳教学切入点，努力营造教学的良好氛围，是十分有效的。

切入点一：故事引入、激发兴趣

小学生对故事比较感兴趣，如果用生动形象的故事导入，那就能为整节课的教学奠定良好的基础。在教学《赠汪伦》这首古诗前，曾设想了好几个导入方法，但都因为没有一点新意，而被逐一否定了。后来经查阅资料，发现了一个李白和汪伦之间的故事——汪伦和李白如何会成为好朋友的？就从这段佳话入手，引入课题。

师：同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想听吗？

生：想！

师：据说在唐代，有一个叫汪伦的安徽人。他很有才华，不喜欢做官，但对李白的诗却十分喜爱。有一天，他得知李白要来安徽，特别想请李白到家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。后来，他想出了一个妙计，写了一封信给李白。上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”

讲到这里，我戛然而止，抛出一题：

师：同学们，如果你是爱旅游、爱饮酒的李白，看到“十里桃花，万家酒店”你会怎么想？

生：我一定会和好朋友一起天天饮酒做诗。

生：我一定会一边赏花，一边饮酒，乐不思蜀。

师：那事实是这样的吗？请看：（出示以下内容）

李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。来到后，李白方知“上当受骗”：原来“十里桃花”是十里外的桃花潭，“万家酒店”是一家姓万的人开的酒店。但李白被汪伦的一片诚心感动了，最终成了好朋友。分别时，李白被汪伦的一番深情厚谊感动，情不自禁地作诗一首，留下了千古绝唱《赠汪伦》。今天，让我们一起来学习这首古诗！

这个故事的引入，不光巧妙地导入了诗题，而且还拓展了文本，加深了学生对诗意的理解。

切入点二：抓住异同、展开教学

在一次送教下乡的活动中，我选的教学内容是李白诗两首——《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》。在一开始的教案设计中，我选择了教一首，自学一首的模式。但在试教过程中，发现这样设计，激不起学生的兴趣。根据实际情况，我调整了教学思路，我重点抓住了这两首诗的异同点展开教学。在整堂课的教学中，学生思维敏捷，情绪高涨，努力寻找着这两首古诗的相同点和不同点。于是，作者相同，题材相同，表达的情感相同；表达方式不同，送别的地点不同……学生的头脑被这看似简单，其实富有挑战性的问题激活了。于是，一束束思维的火花喷薄而出，学生一次次深层次的有效思维得以呈现。最后，我是这样小结：同学们，你们学得真棒！相信随着你们年龄的增大，年级的升高，你们定能找出这两首古诗更多的相同点和不同点。这富有启发性的导语，其实也是在告诉学生“温故而知新”、“终身学习”的道理。

同样的教学内容，因设计的巧妙而激活了课堂；同样的课堂，因我们的匠心独运而精彩纷呈。

切入点三：关注体验、领悟诗情

为什么今天的语文教学特别关注体验？因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历在教学中的验证，对于学生语文素养的培养和发展起着十分重要的作用。在教学《送孟浩然之广陵》一诗时，为了让学生体验李白送别好朋友孟浩然那份依依惜别的感情时，我采用了让学生结合自己的生活实际的方法。我问：你遇到或见到过哪些类似的送别场面？那时，你的心情怎样？让学生自由地说。学生联系自己的生活实际，进一步理解了诗人的那份情感。此时此刻，诗人的情、学生的情紧密地结合在一起，真正达到了教材与学生的最佳整合。

小学古诗教学除了引领学生诵读、积累一些古诗外，还肩负着对学生学习古诗兴趣的培养，可谓任重而道远。我们只有努力寻找古诗教学的最佳切入点，学生吟诵古诗才不会显得枯燥乏味，古诗教学这朵奇葩才会绽放出更加独特的艺术魅力！