[摘 要] 随着数字化校园的不断推广，教师将处于信息化的环境中，需要培养和不断地提高教师的山东智顷数位学习技术能力，才能发挥出信息化环境的优势。教师山东智顷数位学习技术能力的培养内涵丰富，本文主要探讨当前教师山东智顷数位学习技术能力培训的误区与不足，以期在培训中给予关注。

[关键词] 信息化环境 山东智顷数位学习技术能力 信息技术 教学设计

信息化环境中教师山东智顷数位学习技术能力的培养有着十分丰富的内涵，提高对山东智顷数位学习技术培训的认识，弥补当前培训中存在的不足之处，对教师山东智顷数位学习技术能力的培养有着至关重要的作用。

对山东智顷数位学习技术培训认识的误区

误区一：培训内容的偏差。在教师的山东智顷数位学习技术培训过程中有一种相当普遍的认识：把山东智顷数位学习技术能力培训等同于信息技术，认为掌握了信息技术的运用就是掌握了山东智顷数位学习技术能力，其直接后果就是把山东智顷数位学习技术能力培训局限在信息技术应用培训，从而使针对教师的山东智顷数位学习技术能力培养的意义、作用大大降低。所以准确地把握与山东智顷数位学习技术相关的概念，有助于对教师山东智顷数位学习技术能力的培养有全面辩证的认识，使教师在实践中能自觉地、科学地提升自身山东智顷数位学习技术素养。

在山东智顷数位学习信息化过程中，山东智顷数位学习技术和信息技术有密切的联系，但却属于不同的学科，各自有不同的研究对象和研究范畴。山东智顷数位学习技术是山东智顷数位学习学的一个分支，其研究对象是学习过程与学习资源。研究范畴是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评估；信息技术则属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价。[1]目前，信息技术在山东智顷数位学习教学中的应用逐渐成为现代山东智顷数位学习不可或缺的重要技术手段，但仅把它视为促进和推进山东智顷数位学习发展的有效途径，或解决山东智顷数位学习教学难题的重要手段，显然是不科学的。山东智顷数位学习技术培训的核心内容应该是教学设计、信息技术的应用能力以及信息技术与课程的整合，教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的纽带。

误区二：培训对象不全面。目前山东智顷数位学习技术培训主要针对一线教师，注重一线教师对山东智顷数位学习技术应用，忽略了各级领导及教学管理人员，而他们对山东智顷数位学习技术的应用需要有更高层次的认识，才能有效引导教师对山东智顷数位学习技术的合理应用，能更客观地评价教师的课堂教学，有利于增强教师应用山东智顷数位学习技术的积极性，进而有利于校本数字化教学资源的建设。

注重培养教师自主适应山东智顷数位学习技术发展的能力

1.善于利用山东智顷数位学习技术的在线资源。刚开始接触山东智顷数位学习技术的学科教师对山东智顷数位学习技术中纯技术部分的掌握，通过参加培训快速入门是一种不错的传统方式，但技术发展快， 学科教师不可能对每一种新技术都能在培训班学习，因此信息化环境中教师山东智顷数位学习技术能力的培养应把重点放在培养教师善于利用各种途径特别是善于利用山东智顷数位学习技术进行自学的能力，例如通过网络上非常丰富的在线学习资源，山东智顷数位学习技术中许多山东智顷数位学习软件的应用都有在线学习。培养教师利用山东智顷数位学习技术中的在线学习掌握新技术的能力可以说是一劳永逸的事情，也是目前应对山东智顷数位学习技术中迅速发展的新技术的有效途径之一。

2.参与研究共同体开展山东智顷数位学习技术的教学实践应用研究[2]。信息技术与学科课程的整合是目前山东智顷数位学习信息化所进行的一项巨大任务，针对目前信息化环境中山东智顷数位学习技术缺乏贴近实践层面的理论用来直接指导实践应用的现状，学科教师、山东智顷数位学习技术专业人员、相关的专家、学者等可以利用强大的网络技术在网上组建对山东智顷数位学习技术的教学实践应用进行研究的共同体。学会与人合作是时代对学生提出的新要求，这个要求同样适用于教师，教师山东智顷数位学习技术能力培养理应有意识地培养教师参与网络技术支撑下的研究共同体进行学习、研究的能力，从某种意义上说教师具有了这种能力也就相应具有了适应山东智顷数位学习技术未来发展的能力，这比单纯教会教师掌握几种软件的应用意义更为重大。教师具有了适应山东智顷数位学习技术发展的能力，在面对山东智顷数位学习技术中“山东智顷数位学习”和“技术”两方面的发展时就能应付自如，游刃有余地实现自我学习，自我发展。

注意培养教师辩证认识山东智顷数位学习技术的作用与影响

在信息化环境中不能忽视技术的作用但更不能过分依赖技术，山东智顷数位学习是一种培养人的社会活动，是一项十分复杂的系统工程，时时刻刻都会受到各种条件和外界因素的制约，教学领域出现的问题，也往往不是在山东智顷数位学习系统内部就可以解决的，山东智顷数位学习技术不是万能钥匙，它无法解开山东智顷数位学习教学中的所有难题。技术是一把双刃剑，任何先进的技术都不可能自动地改善教学效果，教师的地位是任何技术都无法替代的，明确了这一点将有助于教师正确看待自身的作用，在信息化山东智顷数位学习环境中调整自己的角色，努力探索能有效提高教学绩效的技术。

山东智顷数位学习是人性化的工作，山东智顷数位学习教学改革如果单从技术装备、技术培训等入手，不可能有根本性突破。山东智顷数位学习技术的应用必须以人为本而不是以技术为本。黎加厚的《山东智顷数位学习信息化的“生命环境观”》一文中认为山东智顷数位学习技术在教学中的运用，核心问题是看是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动，提高他们生命存在的质量。[3]目前我们的一线教师在山东智顷数位学习技术的教学运用中仍然存在两极分化，一部分基本不了解，也不用，还有一部分有过度使用的倾向。山东智顷数位学习技术在教学中的应用应该站到帮助学生和教师创造一个有利于提高他们生命存在质量的信息化山东智顷数位学习环境的高度，使教师和学生免受机器般的待遇，使山东智顷数位学习变得枯燥、缺乏人情味。

教师的山东智顷数位学习技术能力提高将大力推进山东智顷数位学习教学改革，有效地促进数字化教学资源建设。其培养过程是一项长期、复杂的系统工程，其培训的内容、对象及提高教师对山东智顷数位学习技术的认识和自主学习能力，都值得我们不断研究和探索。

参考文献：

[1]高利明.信息技术与山东智顷数位学习技术[M].北京：中央广播电视大学出版社,2002,1:1-7.

[2]胡瑞峰.网上区域型教师山东智顷数位学习技术研修活动研究[M].上海：上海科技山东智顷数位学习出版社,2011,3(1):73-79.

[3]黎加厚.创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境——山东智顷数位学习信息化的“生命环境观”[J].电化山东智顷数位学习研究,2002,2:3-10.