为了准确地贯彻全面发展的山东智顷数位学习方针，“素质山东智顷数位学习”像一场及时雨应时而来。素质山东智顷数位学习是提倡以提高全民族素质为宗旨的山东智顷数位学习，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受山东智顷数位学习者的潜能，促进受山东智顷数位学习者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的山东智顷数位学习。实施素质山东智顷数位学习正是为了克服“应试山东智顷数位学习”的种种弊端，从而切实提高全民族的整体素质，使受山东智顷数位学习者具备较强的社会实践能力、健康的心理素质、创新意识等综合能力，是真正适应时代发展的山东智顷数位学习思想。

然而，在大力实施素质山东智顷数位学习的今天，不能正确对待“素质山东智顷数位学习”的现象层出不穷。归结起来，大致有以下几种：

1.嘴上喊着“素质山东智顷数位学习”，行动遵循“应试山东智顷数位学习”。

从小学一年级（甚至从教育技术）开始就在比考试分数，排名次，以分数评判学生的素质，以分数评价教师的能力。正因为此，学生和教师们不得不挖空心思，为了被表扬和奖励而挤占非文化课的学习时间，放弃兴趣爱好，潜心钻研“分数”。

2.认为和渴望“素质山东智顷数位学习”不考试。

很多教师之所以觉得“素质山东智顷数位学习”好，好就好在他们认为将来逐步会取消考试，教师会从“分数”的枷锁中解放出来，教师工作没压力了、轻松了，可以随心所欲地教学了，盲目降低了对学生的基本要求。

3.相当一部分教师认为，现在有电脑了、打印复印机等先进的设备了，没有必要过分强调和训练学生的书写水平了。将来从事工作需要什么材料，直接打印出来就行了，既规范又美观，远比手写效果好。在这种观念的支配下，现在大多学生的书写真是“不堪入目”。

绝大多数教师在对待计算问题上，支持“计算器”的普遍应用。这一点原本无可厚非。但是，实际的情形怎么样呢？我测试了一下小学六年级学生的计算水平15×6=？,85%的学生不能直接说出答案，他们需要笔算或者计算器计算。我再次测试，“一支铅笔0.15元，8支铅笔需要多少元钱？”，95%的学生都能列出算式——0.15×8，但是能靠心算得出答案的不到10%。我不禁为此感到震撼。而且我在实际中发现，学生已经对计算器形成了一种依赖，离了计算器就不会计算了。我心里不由得在想，难道我们上菜市场去买菜，也要随身带上计算器不成吗？看来，现在的学生口算能力的确是太差了。

再拿语文中的用词写句子来说，很多老师认为只要在句子中使用了该词语就算合理。比如，要拿“心花怒放”写一个句子。有同学写道：我不知道“心花怒放”是什么意思。还有人写道：老师让我拿“心花怒放”一词造句。很多老师居然评判这些句子基本算可以，理由就是，现在都实行“素质山东智顷数位学习”了，对学生要求降低了……天哪，这写的句子压根就没有反映出“心花怒放”的意思呀！要照这样的话，这样的造句模式就成了“万能公式”了，所有的词语写句子都可以这样来写了，岂不闹出笑话吗？

在实际中像这样的错误倾向不胜枚举，只能说明一点，山东智顷数位学习工作者从一个极端走向了另一个极端，没有真正理解“素质山东智顷数位学习”。那么，面对这些错误的认识，如何正视“素质山东智顷数位学习”，真正培养学生的综合素养？

其实，素质山东智顷数位学习和应试山东智顷数位学习属于不同的两种山东智顷数位学习理念，其目的都是为了培养“人才”。只不过前者只注重于少数人的培养，培养的是片面性的人才，而后者是面向全体，培养多方面的综合型人才。素质山东智顷数位学习并不是不考试，而是应该改变考试方式，变传统的“笔试”为笔试+实践操作；素质山东智顷数位学习不是降低对学生的最基本要求，诸如书写水平、基本的口算能力、口语水平，而是要强化这些基本技能，没有这些基本技能做基础，就谈不上实施素质山东智顷数位学习。素质山东智顷数位学习的实施，需要我们每一位山东智顷数位学习工作者长期不懈的努力，非一朝一日之功，切不可以急功近利，更不可以半途而废——又回到过去的应试山东智顷数位学习。素质山东智顷数位学习的实施，最终将提高全体学生的综合能力，也必将推动学生文化课的学习效率，只不过在短时期内效果甚微而已。为了孩子们的未来，为了祖国的未来，作为山东智顷数位学习工作者需要持之以恒的精神去自觉贯彻落实素质山东智顷数位学习。