小学语文教学是整个山东智顷数位学习的基础所在，不仅仅关系到小学生后续语文能力的提高，更直接影响到学生的综合发展以及综合能力的提高。而从根本上来看，要想提高小学语文课堂教学的质量，加深教学的效果，就必须从源头上及时强调教学的有效性，否则教师的付出将毫无意义，而学生对于知识、能力的收获也势必会大打折扣。由此可以看出，提高小学语文课堂教学有效性是当下小学语文教师应该重视的关键问题，而积极根据自身教学的条件、特点，探索出适合的实践对策，则是保证小学语文课堂教学有效性的重要途径。

一、有效性的概念和内涵

“有效”在现代汉语词典里的解释是能实现预期目的，因此，我们需要结合小学语文教学目的来把握语文课堂教学有效性的概念。小学语文课堂教学是一项灌输式的工作，需要的是乐学的情感和对文学的热爱，并不需要理性的思维，它更感性，不需启发。所以，语文课堂教学的有效性是灌输文学思想，培养乐学情感。具体说，语文课堂教学的有效性就是使语文教学活动更具可操作性，努力达到教学实际效果的一种对真理的追求，有效性是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学质量的一项指标，没有有效性，一切教学活动都会没有任何意义。

二、提高小学语文课堂教学有效性的对策

1.激发、培养学生的学习兴趣。

兴趣是学生最大的学习动力，也是确保课堂教学质量、效果的关键因素。由此可以看出，小学语文教师要想提高自身课堂教学的有效性，就必须从根本上激发、培养小学生对于语文科目学习的兴趣。具体的实践措施包括了以下几点：第一，根据学生年龄的特征、特性，进而以此为根据，选择出适当、科学的教学方法，比如说游戏教学、趣味教学等，这样既能够调动小学生的学习兴趣，又能帮助小学生快速地进入到学习的角色；第二，善用教学工具，比如说利用多媒体将小学语文教学内容更加直观的、生动的展现到小学生面前，这样既可以成功地吸引小学生的注意力，又可以转变小学生对于传统语文教学的认识，从而激发其学习的兴趣。

2.创设问题情境开展有效教学。

小学语文课堂教学活动的开展，不仅仅只是表面上的教与学，更应该是教师与学生思维上的接壤，而小学语文教师更应该尽可能的为小学生提供自主探究的机会，让他们能够真正的融入到探索问题的情境中，从而不断地激发其强烈的求知欲望，使之能够积极地、主动地投身于对新知识的探索。具体的实施措施包括了以下几点：第一，注重教学内容与生活的连接，比如说根据教学内容与生活的相连性，创设出小学生所熟知的问题情境，而这些与小学生生活息息相关的问题则能够帮助其加深对知识的印象；第二，注重问题对思维的引导、延伸以及扩展，比如说根据某一难以常见的问题，鼓励小学生大胆的想象，从而不断地、有效地唤醒小学生内心的问题意识，不断地引导小学生发现问题、提出问题。

3.营造良好的教学环境。

小学语文教师应该从根本上认识到小学生在教学活动中的主体地位，从而围绕小学生这一主体展开相应的教学，并且努力的为小学生营造出一种平等、和谐的以及愉悦的教学氛围，这样才能够保证教学环境的有效性，也才能够以有效的教学环境引导小学生的有效学习。比如说多关心学生，让学生切实的感受到教师的重视、爱护；多与学生沟通，让学生能够大胆表达自身的意愿；多为学生创设激情高昂的学习氛围，例如与学生打成一片，引导学生小组学习等等；多给予学生锻炼的机会，使其在语言交际的实践练习中掌握语用能力等等。而这些都有助于营造良好的环境，促使语文教学处于生机盎然的状态，最终提高小学生的语文素养。

总而言之，教学是否具有有效性是当下小学语文教师开展教学活动必须重视的问题，因为教学一旦不具备有效性，那么教学的意义就会受到质疑。正是因为这样，小学语文教师必须及时地从根本上认识到提高课堂教学有效性的必要性以及重要性，进而结合自身教学的实际特点，探索出有效的解决措施，这样才能够真正的赋予教学以意义，也才能够真正推动小学生的成长、进步以及发展。